教師憂學生過度依賴 AI：獨立思考與解難能力的挑戰與對策

背景：AI 工具在教育中的普及與隱憂

近年來人工智能（AI）工具迅速融入教育領域，成為師生日常學習的重要輔助。根據近期調查，超過九成的香港中小學教師與學生都曾使用 AI 工具，當中教師使用比例超過九成，學生更接近全面使用，顯示 AI 已深度滲透教與學過程。不少學生甚至坦言「沒有 AI 就難以完成功課」，可見 AI 在校園裡的重要性。

然而，AI 普及同時也引發教育界的隱憂：許多教師擔心學生過度依賴 AI，導致獨立思考和解難能力退化。本篇將深入分析教師觀點、AI 工具於課堂的應用現況、現行指引、心理與教育理論觀點，以及如何平衡 AI 使用與學生思維能力培養的策略與國際經驗。

教師觀點與憂慮：依賴 AI 削弱學生思維能力？

調查顯示，教育工作者對學生使用 AI 工具抱持審慎態度。超過七成受訪教師直言，學生過度倚賴 AI 可能削弱其解難能力，並且損害慎思明辨（批判性思考）的習慣。相較之下，認為 AI 對學生沒有負面影響的教師僅佔極少數。

教師們特別擔心的是，當學生遇到問題時過快求諸 AI 提供答案，長遠將導致他們欠缺獨立分析和解決問題的能力。調查中亦有相當比例的學生坦承，沒有 AI 輔助便難以完成功課，反映部分學生對 AI 的依賴已相當明顯。

教育界甚至出現「教師用 AI 備課、學生用 AI 做功課」的現象：老師利用 AI 減輕教學準備負擔，學生則仰賴 AI 完成作業。在這種模式下，學生是否仍有機會親自思考和動手解決問題，令教師深感憂慮。

除了思維能力外，教師亦擔心學生其他核心能力的發展受到影響，包括創造力、記憶力及溝通能力。若一切答案唾手可得，學生便缺乏主動記憶資訊和與人討論的動機。

此外，資訊安全與學術誠信亦是教師關注的重點。超過一半教師擔心學生在使用 AI 時可能洩露個人資料，而不少學生亦對私隱問題有所顧慮，顯示師生對 AI 工具的安全風險保持高度警覺。

AI 工具在課堂上的應用現況

儘管存在憂慮，AI 工具已廣泛應用於課堂內外，並在一定程度上改變師生的學習與工作方式。

教師主要將 AI 用於教學輔助與行政工作，例如備課、設計教材、整理教學內容及編排時間表。許多教師反映 AI 有效提升工作效率，平均每週可節省大量時間，讓他們能將更多精力投放於優化教學策略與關顧學生個別需要。

在課堂互動與評估方面，部分教師亦開始嘗試利用 AI 生成練習題、輔助批改作業或提供個性化學習建議，但相關應用仍處於探索階段。

學生方面，AI 工具最常被用於搜集資料、完成作業和整理學習內容。許多學生會將 AI 視為快速查詢與寫作助手，用以整理筆記、歸納重點、解析題目或獲取寫作靈感。

值得注意的是，師生在常用 AI 工具的選擇上存在明顯差異。教師傾向使用能整合多種語言模型、或偏向專業與教學用途的平台；學生則更常使用搜尋型、內容生成型或多媒體創作型 AI 工具，反映出世代間在使用習慣與目的上的落差。

有學生分享，使用 AI 協助寫作業確實省時，但由於內容往往直接複製貼上，自己並未真正理解，結果知識未能內化。這種「外包思考」的情況，正是教師最擔心的問題之一。

教育界現行指引與監管：探索規範 AI 的道路

面對 AI 的快速普及，各地教育主管部門與學校正積極制定指引，嘗試在善用科技與保障學習質素之間取得平衡。

在香港，政府已發布生成式人工智能應用指引，明確指出教育界應以審慎、負責的態度應用相關技術，確保科技創新不會損害學術誠信與公平。

指引強調，學校不應一刀切禁止學生使用 AI，而應制定清晰的校本政策。學生如需在課業或評核中使用 AI，應事先取得教師同意，並在提交作業時清楚交代使用方式與程度，以培養責任意識。

此外，指引亦著重培養學生的資訊辨識與查證能力，提醒教師須指導學生理解 AI 可能出現錯誤或偏差，避免將 AI 視為絕對權威。

教師本身亦需了解 AI 的局限與風險，在使用 AI 協助備課或教學前，對生成內容進行核實與審視。

目前，香港仍未建立完整的 AI 教育應用框架，相關規範仍在發展階段。教育界普遍期待未來的數碼教育藍圖，能更清晰規範 AI 在校園中的安全、倫理與教學定位。

心理學與教育理論視角：過度依賴科技的長遠影響

從心理學與教育理論角度而言，學生若過度依賴 AI 等科技輔助，其認知發展與學習成效可能面臨長遠影響。

人類大腦需要透過思考與解難來維持活躍，若長期將認知任務交由外在工具處理，相關能力可能逐漸退化。這種現象被稱為「認知卸載」，即將原本由大腦完成的思考工作轉交給工具，久而久之削弱自主分析能力。

相關研究顯示，依賴 AI 進行寫作或解題的學生，大腦活動與記憶表現明顯下降，事後對內容的理解與回憶能力亦較弱。長期而言，可能削弱批判性思考，甚至影響高階認知功能的發展。

教育心理學亦指出，學習過程中「適度的掙扎」對深度理解至關重要。當 AI 即時提供答案，學生往往跳過嘗試、犯錯與反思的過程，減少了鍛鍊思維韌性的機會。

部分青少年亦坦言，AI 讓學習變得過於簡單，減少了思考與創造的空間。若學生逐漸習慣不經思考便獲得結果，未來面對複雜問題時，可能難以獨立判斷與創新。

平衡 AI 與思維培養：教育策略與國際經驗

面對 AI 帶來的便利與挑戰，教育界需思考如何在善用科技與培養學生思維能力之間取得平衡。

首先，制定清晰的 AI 使用框架與倫理指引至關重要。政策不應全面禁止，而是設立明確界線，讓師生了解何時、如何、以及在何種情況下使用 AI。

其次，將 AI 素養納入課程，培養學生理解 AI 的原理、局限與倫理，同時強化批判性思維、解難能力與創造力，已成為多地教育改革方向。

在課堂實踐層面，教師可設計教學活動，要求學生先獨立思考，再輔以 AI 作比較與反思，讓 AI 成為思考的對照工具，而非答案來源。

教師專業培訓亦不可或缺。提升教師對 AI 的理解與教學應用能力，才能有效引導學生正確使用科技，避免依賴成癮。

結語：善用 AI，不忘初心

AI 正深刻改變學生的學習方式，也重塑教師的角色。這場轉變並非單純的技術問題，而是一場關乎教育本質的考驗。

禁止或放任皆非良策，真正的關鍵在於引導學生在 AI 時代中保持思考的主體性。AI 可以協助處理資訊，但提問、判斷與創新，仍需由人類完成。

唯有在教育中刻意保留思考的空間，讓學生學會質疑、反思與創造，我們才能培育出既懂得駕馭 AI，又不被 AI 取代的新一代。

在這個資訊高速流動的年代，最重要的能力不是得到答案，而是知道該問什麼問題。這，正是教育在 AI 時代不可取代的核心價值。

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